00:00:03:08 - 00:00:32:22 Christophe Fournier Bonjour à tous, Je suis ravi de vous retrouver pour animer ce dernier petit déjeuner autour de l'IA et la pédagogie : le 10ᵉ. Il va clôturer la série qui a été initiée et engagée par Carolina Serrano et Jacques Baratti que je remercie et que je vois dans l'audience. Et donc j'ai le plaisir de co-animer ce 10ᵉ petit déjeuner avec Mona Laroussi, professeure des universités et directrice de l’IFEF. 00:00:32:24 - 00:00:34:00 Christophe Fournier Bonjour Mona. 00:00:34:02 - 00:00:35:17 Mona Laroussi Bonjour. 00:00:35:19 - 00:01:16:12 Christophe Fournier Donc on va vous présenter, on est toujours dans la pédagogie et dans l'IA, et on va vous présenter en fait un processus, un workflow de travail, de façon à réaliser de A à Z une Ressource Éducative Libre ou d'une façon générale, toute ressource éducative. Cela a été mentionné, cette présentation est issue d'un article à paraître dans la revue “Médiations et Médiatisations” dans un numéro ou dossier spécial. Il y a eu un appel au printemps dernier qui va se terminer avec la publication en avril sur le thème de l'IA et des ressources Éducatives Libres. 00:01:16:14 - 00:01:33:23 Christophe Fournier Et donc vous avez ici le titre de l'article qu'on n'hésitera pas à vous partager dès qu’il sera officiellement en ligne. Donc créer, innover, partager un processus de travail autour de l'IA pour produire des Ressources Éducatives Libres, accessibles à tous et toutes. 00:01:34:00 - 00:01:55:13 Mona Laroussi Bon, je vais prendre la parole. Merci Christophe. Pour ceux qui connaissent pas l’IFEF, comme c'est des acronymes, c'est l'institut de la Francophonie pour l'Éducation et la Formation qui est un institut basé à Dakar et c'est un Institut de l'Organisation internationale de la Francophonie. Donc je vais reprendre pour dire Qu'est-ce qu'une REL ou qu'est-ce qu'une Ressource Éducative Libre ? 00:01:55:15 - 00:02:22:12 Mona Laroussi Les REL c'est tout un matériel d'apprentissage, toute ressource qui peut être un cours, une vidéo, un logiciel, un texte, un manuel. Tout support qu'on peut utiliser pédagogiquement, qui est disponible gratuitement avec une licence ouverte et qui permet une utilisation, une adaptation, une distribution. Et là on trouve les cinq R : Retenir, on peut Réutiliser, on peut Réviser, on peut Remixer et on peut Redistribuer. 00:02:22:14 - 00:02:45:03 Mona Laroussi Et généralement on a remarqué quand on prend une REL, qu'on ne peut pas prendre une REL et en prendre une autre en composant un cours parce qu'il y a tout un cheminement à faire. D'où l'objet de cet article-là. C'est d'avoir un article ou une ressource qui a un sens et finalement qui a juste un plan qui se suit. 00:02:45:03 - 00:03:11:06 Mona Laroussi C'est pour ça que attacher des REL l'une à l'autre peuvent ne pas donner le résultat escompté. Pour le slide suivant, on a des statistiques qui disent que 44 % des enseignants utilisent l'IA pour faire de la recherche 38 % utilisent pour créer des plans de cours et 37 % pour développer des supports. Et en fait, ce sont des statistiques aussi qui viennent de notre cheminement classique qu'en tant qu'enseignant. 00:03:11:06 - 00:03:30:08 Mona Laroussi Donc avant, quand il n'y avait pas Internet, les enseignants prenaient les cours et essayaient de retrouver dans les livres, un plan. Après, ils généreraient un cours petit à petit, à travers des livres, au travers des connaissances qu'ils ont cumulées. Avec Internet, c'était aussi possible de faire la même chose. Donc ils généreraient un cours et ils chercheraint des ressources sur Internet. 00:03:30:10 - 00:03:56:23 Mona Laroussi Donc c'est toujours le même cheminement, le même processus. Le seul qui change, c'est vraiment les outils qu'on utilise. On avait des livres, Internet et maintenant l'IA. Donc là, les REL fonctionnent aussi pour avoir un lien parce que en fait, on travaille tous dans un cadre qui est donné, qui sont les ODD. Là on a essayé de trouver le lien entre une Ressource Éducative Libre ou Open Educative Resources en anglais. 00:03:57:00 - 00:04:24:18 Mona Laroussi Donc les REL elles permettent avec l’ODD 4, l’ODD 4 c'est une éducation de qualité pour toutes et pour tous, donc REL permettent de réduire les barrières en offrant des contenus gratuits à tout le monde. Une adaptation aussi locale et on peut les contextualiser, comme j'ai dit tout à l'heure, remixer, réviser, donc on peut les contextualiser, adapter aux contraintes et aux contextes culturels, linguistiques ou pédagogiques. 00:04:24:20 - 00:04:50:09 Mona Laroussi Ils permettent aussi d'avoir un apprentissage tout au long de la vie, ce qui est un peu un élément de l'ODD 4, en favorisant une éducation formelle, non formelle et informelle à tout âge. Il y a aussi un ODD 5 qui est aussi favoris& par les REL en facilitant l'accès aux savoirs pour les filles qui sont empêchées d'aller dans les salles de classe pour les femmes et qui sont souvent très souvent touchées par des barrières économiques parce que ce n'est pas le cas de tout le monde. 00:04:50:09 - 00:05:11:02 Mona Laroussi Quand il y a un choix à faire en Afrique : qui envoyer à l'école parce qu'on n'a pas les moyens, on envoie le garçon et on garde la fille à la maison. Avec l’ODD 10 : en partageant les connaissances entre les pays du Nord et du Sud. Et l’ODD 17 : à travers une coopération internationale et la création de communautés. 00:05:11:04 - 00:05:16:05 Mona Laroussi Il y a une main levée, Je ne sais pas si Christophe, tu peux répondre ? 00:05:16:07 - 00:05:17:16 Christophe Fournier On verra tout à l'heure. 00:05:17:16 - 00:05:22:21 Mona Laroussi Ok, donc je vous redonne la parole. 00:05:22:23 - 00:06:01:17 Christophe Fournier Alors on va vous présenter le processus en 10 étapes. Ce processus en 10 étapes, il est issu de notre expérience. Mona, qui est professeur des universités en informatique, qui le maîtrise, au-delà à vrai dire du Collège de sciences de gestion sur tout ce qui est IA, et qui a une grosse expérience, dans le cas de l'IFEF et de l’IFADEM, de l'enseignement à distance, de création de Ressources Éducatives Libres. La même chose pour ma part, où j'ai, outre la présidence d’AUNEGe, je pilote, une licence, une L3 tout en e-learning. 00:06:01:22 - 00:06:21:13 Christophe Fournier Donc je pilote toute une équipe pédagogique et réalise moi-même probablement autour d'une centaine d'heures de ressources éducatives, qu'elles soient libres ou pas. Mais le processus, ensuite, il est exactement le même. Donc on a fait dix étapes. Je ne vais pas toutes les lire, là, on va les décomposer maintenant une à une, en disant quelques mots sur chacune d'elles. 00:06:21:14 - 00:06:58:02 Christophe Fournier Mais encore une fois, beaucoup plus de détails lorsque l’article sera publié. Pour la première étape, c’est ce qu’a dit Mona, finalement l'IA change tout, ne change rien. C'est comme chaque fois qu'on réalise un cours, on va définir des objectifs de cours et il va falloir voir comment l'IA peut nous aider à générer des objectifs clairs, cohérents. Pour cela, on peut, suivant dans le niveau dans lequel on enseigne, on peut des fois avoir un syllabus. Des fois on va pouvoir s'adapter et mettre en lien avec la typologie de Bloom : 00:06:58:02 - 00:07:41:15 Christophe Fournier quel type de compétences veut-on dispenser ? Pour cela, il va falloir avoir des requêtes ou des prompts, très très précis qui vont nous permettre d'aider... L'IA va nous permettre de formaliser, nous aider, ne pas faire à notre place, mais nous aider à voir comment on peut définir les objectifs. Une fois qu'on a défini ces objectifs de cours, on va structurer la ressource. Structurer la ressource c’est pouvoir la découper et voir comment je vais découper en différents chapitres, en différents grains, quelles seront les activités que je vais pouvoir proposer et voir si éventuellement il y a des prérequis. 00:07:41:17 - 00:08:04:10 Christophe Fournier Donc je vais là aussi avoir la requête nécessaire. Par exemple : “Agis comme une personne conceptrice de cours pour un enseignant-chercheur dans un cours d'école d'ingénieur. Il y aura un cours et des travaux dirigés. Il y aura quatre séances de 2 h chacune sur tel thème, etc”. Ça va nous aider à structurer la ressource. 00:08:04:12 - 00:08:29:01 Christophe Fournier De même que lorsqu'on fait un cours classique, on faisait un cours, j'allais dire “papier crayon”. vous décriviez vos différentes parties. L'étape 3 va consister à produire cette fois les contenus, notamment les contenus, j'allais dire de cours, c'est à dire 90 % des fois on passe sur des PowerPoint. Et donc on va arriver à une création rapide et contextualisée. 00:08:29:01 - 00:08:52:24 Christophe Fournier Il va falloir donner un certain nombre de consignes pour sélectionner et voir comment l'IA va nous aider à définir, expliquer certains concepts. Par exemple faire des fiches synthétiques et des glossaires, et puis des supports variés, écrits et à lire, des textes, des audios, des vidéos. Donc là encore, 00:08:53:01 - 00:09:12:14 Christophe Fournier le succès dépend de ce que l'on va lui demander et de ce qu'on va lui donner. C'est-à-dire que produire des contenus, vous pouvez lui dire : “ fais moi un contenu pour un cours de licence”, mais peut être que, c'est souhaitable, vous avez probablement déjà, vous, des notes. Vous avez peut-être déjà des cours sur ce contenu-là. 00:09:12:16 - 00:09:36:10 Christophe Fournier Eh bien, ce que j'appelle moi, lui “donner à manger” vos propres éléments, de façon à ce qu'il ne parte pas partout dans le web, ce qui est totalement possible. Mais déjà de lui donner un certain nombre de ressources que vous avez vous a à disposition, qui va lui servir de base exclusive ou juste une partie, et qui va vous aider à mettre en forme, à structurer et à créer ces différents supports. 00:09:36:12 - 00:10:20:09 Christophe Fournier Ce qui nous amène à l'étape maintenant qui consiste à scénariser le parcours où je vais essayer de voir comment je peux avoir, au-delà des ressources de cours, peut-être avoir des ressources complémentaires, de façon à pouvoir engager, attirer l'attention des étudiants. On sait que c'est un problème aujourd'hui, qu’on a des étudiants qui peuvent être zappeurs, qui vont un petit peu à droite à gauche, et donc il va falloir les engager et leur donner peut-être des quizz interactifs, leur donner des activités, alterner du passif et de l’actif. Peut-être de l'audio et puis des fois des vidéos, des quiz de façon à pouvoir évaluer, de façon à voir s’ils acquièrent 00:10:20:09 - 00:10:51:24 Christophe Fournier les différents éléments. Bref, tout ça va passer par scénariser le cours. Et l’IA, là dedans est une force de proposition extraordinaire et même une force de réalisation, de suggestion pour ces différents éléments-là. Bien entendu, c'est l'IA, on y reviendra avec Mona tout à l'heure, il faut tout vérifier, il faut tout regarder ce qui vous est proposé. La cinquième étape, c’est enrichir avec les médias. C'est de pouvoir donner tout un tas d'éléments qui vont un peu animer le cours. 00:10:51:24 - 00:11:08:05 Christophe Fournier Donc les textes, vous pouvez leur mettre en vidéos en audio. Ddes intégrations H5P pour l'interactivité, etc de façon à pouvoir maintenir, renforcer l'attention des apprenants. 00:11:08:07 - 00:11:37:16 Mona Laroussi Oui, je termine et j'enchaîne avec l'étape 6 : humaniser. C'est à dire que l'IA va produire un contenu qu'il faut vraiment relire, revoir et humaniser ou réécrire par certains mots. C'est à dire l'IA va faire le travail, mais l'humain doit être au centre de ce travail là. Pour l'humanisation, il y a toujours des biais en termes de genre parce que c'est toujours les hommes, s’il y a des photos, c'est vraiment des hommes qui sont sur les photos. 00:11:37:16 - 00:11:56:17 Mona Laroussi Donc faites attention. Les femmes, on est un peu écartées dans cette affaire. Il y a aussi tout ce qui est contextualisation culturelle et géographique parce que c'est toujours centré vers une géo localisation. Il centre la personne dans son lieu et tout ce qui va se produire au niveau de l'IA, c'est par rapport à son contexte, à lui. 00:11:56:17 - 00:12:19:07 Mona Laroussi Donc si on veut sortir de ce contexte, il faut vraiment faire un travail de contextualisation géographique et travailler sur des formats accessibles. Donc le FALC, le facile à lire et à comprendre, l'audio, le mobile. Et puis aussi travailler sur des référentiels locaux en termes de ce que vous, vous voulez mettre dans votre cours Pour l'étape 7 : traduire et adapter. 00:12:19:13 - 00:12:42:10 Mona Laroussi L'avantage de l'IA, c'est qu'il y a un travail de traduction très rapide pour les langues. Bon, il faut lire... Et même les langues langues nationales africaines, certaines langues sont prises en compte. Nous avons un outil qui produit des REL, je ne vais pas le citer pour ne pas faire de la publicité, mais je peux même demander à cet outil de traduire en Wolof qui est la langue, qui est parlée au Sénégal, ou en ce Soso, en Guinée. 00:12:42:10 - 00:13:16:13 Mona Laroussi Mais ça traduit. Après, il faut toujours une relecture parce que les langues nationales sont basées à l'oral africaines, mais ça fonctionne après. Voilà, donc il y a toute cette partie synthèse vocale. Christophe, si on peut rester... multilingue, naturel, donc ça aide le fait. Et puis toute la partie stylistique et culturelle en termes de rédaction, parce que ça reste une rédaction standardisée en termes d'écriture et avec beaucoup d'adjectifs très pompeux. Donc il faut vraiment relire, revoir, pour que ce soit un style qui correspond à la culture des pays sur lesquels vous travaillez. 00:13:16:15 - 00:13:39:11 Mona Laroussi Après...il y a tout un travail de détection, d'ambiguïtés, de redondance parce qu'il y a beaucoup de redites. Il y a aussi beaucoup de contradictions entre des étapes. Donc il faut vraiment refaire ça. Il faut faire une simulation par des profils apprenants différents, parce que c'est vraiment une REL destinée à monsieur et madame tout le monde au milieu. 00:13:39:11 - 00:14:08:19 Mona Laroussi Donc elles ne tiennent pas compte des défaillances de certains apprenants. Donc il faut vraiment faire un travail d'enseignant dans ce cas pour détecter les lacunes qui peuvent être générées par ce cours. Et puis identifier des biais implicites dans la relecture. Et finalement donc une ressource n'est disponible et n'est valable et visible sur le net que s'il y a des métadonnées. 00:14:08:19 - 00:14:30:07 Mona Laroussi Donc il y a toute la partie description de la ressource par les métadonnées. Ça, l'IA peut le faire. Vous pouvez relire. Il y a aussi tous les standards. Donc on peut réécrire la ressource en suivant un standard, que ce soit LOM,Dublin Core, EDUGAIN, etc. Travailler les métadonnées, on peut les générer automatiquement et puis même les saisir automatiquement. 00:14:30:09 - 00:14:53:12 Mona Laroussi Après, il y a tout ce qui est transformation sur des formats qui sont SCORM, xAPI, etc. Les outils que nous avons testés, Christophe et moi, sont des outils qui permettent de mettre la REL directement sur un Moodle. C'est à dire que même la scénarisation se fait automatiquement. Il n'y a pas que la génération de la REL, il y a vraiment jusqu'au bout de l'écriture sur l'outil Moodle. 00:14:53:14 - 00:15:11:23 Mona Laroussi Après c'est la boucle. Donc analyser. La ressource, comme elle est sur Moodle, il y a SCORM. Donc il y a toute cette partie d'analyse que l'IA fait très bien avec le learning analytics. Donc elle fait très bien : combien des étudiants se sont connectés ? Quand est-ce qu'ils ont décroché ? Pourquoi ils ont pas continué ? Quel est le problème qu’ils ont eu ? 00:15:11:23 - 00:15:33:05 Mona Laroussi Même des petits problèmes au niveau d'un exercice qu'ils n'ont pas réussi à résoudre. Donc tous ce système là permet de détecter les moments de décrochage et de remédier à ça et de donner d'autres recommandations. Et puis c'est toujours une boucle d'amélioration continue grâce à l'IA, parce qu'on laisse le processus actif. 00:15:33:07 - 00:16:05:17 Christophe Fournier Donc, ces 10 étapes peuvent être formalisées ou visualisées dans ce diagramme qui a été généré par Napkin, bien sûr, par IA.On reprend ici nos 10 étapes telles qu'on vient de vous les décrire. Pour conclure cette présentation, on ne peut pas passer sur un certain nombre d'éléments qu'on a appelés points de vigilance. Y a pas grand chose de nouveau là-dedans pour toutes les personnes qui utilisent de l'IA générative. Mais, c'est bien entendu nécessaire de le dire. 00:16:05:19 - 00:16:29:23 Christophe Fournier Il faut vérifier tous les contenus générés. C'est ce que Mona a dit, on ne cessera de le redire. Les gens qui vous disent l’IA me sort n'importe quoi, c'est peut être vrai, mais à ce moment-là, c'est parce que c'est les biais de l’IA générative. Ou c'est parce qu'on a mal formulé ce qu'on appelle les “prompts” dans le langage anglo-saxon, les “invites” lorsqu'on veut parler plus francophone. 00:16:30:00 - 00:16:54:12 Christophe Fournier Quoi qu'il en soit, il faut vérifier tout ce qui vous est donné, tout ce qui vous est proposé, tout ce qui vous est produit. Dans les QCM, une dernière expérience récente, ça ne fonctionnait pas. On ne pouvait pas donner ça à des étudiants. Détection des biais et des hallucinations, tout ce qui est invention. Même si c'est de plus en plus performant, en fonction des versions, il peut aller vous chercher des citations qui n'existent pas. 00:16:54:12 - 00:17:23:18 Christophe Fournier Et puis tous les biais de genre, tous les biais qui peuvent être induits par l'utilisation de l'IA, on en a parlé. Donc l'intervention humaine est plus que nécessaire, elle est indispensable. On va y revenir. Mona va y revenir dans un petit moment. Et puis formation et esprit critique requis. Rien de nouveau j'allais dire, mais il est totalement nécessaire de le mentionner. 00:17:23:20 - 00:17:47:02 Mona Laroussi Voilà. Après, une question qu'on peut se poser : à qui appartient une Ressource Éducative Libre générée par l'IA avec votre appui ? A qui la propriété intellectuelle de ces données là ? Bon, pour le moment, une REL produite par l'IA, elle appartient à la personne qui a écrit le “prompt’ ou ”l'invite”. Voilà, après c'est un sujet qu'on peut discuter aussi. 00:17:47:04 - 00:18:09:08 Mona Laroussi Après, il y a aussi tout ce qui est empreinte environnementale importante. Et moi je plaisante en parlant à mes à mes collègues, en leur disant quand vous tapez le matin sur votre prompt : “quel temps il fait ? Qu'est-ce que je peux porter aujourd'hui ?”, c'est vraiment une dizaine d'ampoules allumées en même temps. Donc ayez pitié aussi de la nature et de l'écologie, de ce qu'on va laisser pour nos enfants. 00:18:09:10 - 00:18:38:24 Mona Laroussi L'autre problème, c'est aussi tout ce qui est risque de standardisation académique. On l'avait dit quand on a mis en place les standards e-learning. Est-ce qu'on va avoir tout le monde la même chose ? La même baguette qu'on mange ? Est-ce que ça sera toujours les mêmes ressources ? Est-ce qu'on va manquer de contextualisation ? Moi, je le vois très bien, la contextualisation quand je suis dans des pays de la sous-région ou dans la région africaine, en disant que nous on n'utilise pas le kilos, on utilise d'autres unités de mesure. 00:18:38:24 - 00:19:11:14 Mona Laroussi Donc ces unités de mesure qui sont utilisées par d'autres personnes vont disparaître parce que tout le monde va utiliser la même unité pour parler, la même unité pour expliquer ça. Est-ce qu'on ne risque pas d'avoir cette standardisation ? Surtout, c'est une aussi un formatage des esprits. Et puis nécessité d'avoir un cadre et une charte d'usage surtout pour les étudiants, pour expliquer qu'est-ce qu'ils peuvent faire et qu'est-ce qu'ils peuvent donner et qu'est-ce qu'ils peuvent aussi utiliser de l'IA et comment avoir une interaction avec leur enseignant 00:19:11:14 - 00:19:37:22 Mona Laroussi en toute honnêteté, pour dire : “voilà, ce document a été généré par l'IA. Voilà ce que j'ai fait, voilà ce que je n'ai pas fait”. Et puis on arrive aujourd'hui à ce qu'on appelle un enseignant augmenté par l'IA. Je dis que si on est de véritables enseignants ou enseignantes, on se méfie des imitations. Mais notre rôle en tant qu'enseignant a changé déjà depuis quelques années. 00:19:37:24 - 00:20:01:24 Mona Laroussi Il est en train de changer, de muter vers d'autres métiers, vers usages et compétences. On sera des orchestrateur de l'apprentissage. Je pense que notre rôle sera plus un rôle pour inciter l'esprit critique chez nos étudiants plutôt que de leur donner la connaissance. Parce que la connaissance est disponible depuis quelques temps avec l'Internet, maintenant encore plus avec l'IA. 00:20:02:01 - 00:20:24:07 Mona Laroussi Avant, un enseignant, quand il était dans sa posture de salle de classe, aucun étudiant n’avait Internet pour dire : oui Monsieur, la citation que vous avez dite finalement, c'est pas de monsieur Untel, mais c'est d'un autre monsieur ou d'une autre madame. Donc là ça a changé depuis quelques temps, mais avec l'IA ça encore plus changé parce qu'un prof de math peut corriger et l'autre il dit oui mais j'ai une méthode qui est beaucoup plus rapide et peut l'exposer. 00:20:24:09 - 00:20:56:23 Mona Laroussi Donc ce rôle là a un peu changé. Il n'est plus détenteur de l'information, c'est un l'orchestrateur de l'apprentissage. C'est aussi un incitateur pour un esprit critique. C'est un nouveau rôle qu'il assume avec une posture de critique indispensable pour aller beaucoup plus loin. Bon après, en pleine conscience, oui, on peut toujours formuler nos requêtes de façon très pertinente, nos “invites”, mais avec beaucoup de conscience de ce qu'on fait. Et surtout, surtout, surtout, de pouvoir relire ce qui est produit. 00:20:57:00 - 00:21:22:02 Mona Laroussi Parce que très souvent maintenant, je reçois des mails ou des documents. Voilà ce que vous avez voulu envoyer, sans même relire le document, en mettant des mots qui ne correspond pas à la personne qui a rédigé le document. Même des lettres de motivation. Je reçois ces documents là. Donc essayez d'avoir la pleine conscience et de garder la main parce que c'est important qu'on garde la main sur ce qu'on partage. 00:21:22:04 - 00:21:52:06 Christophe Fournier Et sa pleine conscience écologique derrière... Voilà, merci. Merci Mona, Merci à tous. Donc je vais arrêter le partage de l'écran. On est pile dans le timing. Alors je n’ai pas vu de questions, je n’ai pas vu de main levée. Je ne vois rien dans le tchat. On est à disposition bien entendu si vous avez des questions sur les Ressources Éducatives Libres ou l’IA en général dans la pédagogie. 00:21:52:08 - 00:21:59:21 Christophe Fournier Je vois. Pas de questions. Sophie J'ai pas vu de main levée. Est-ce que je passe à côté de quelque chose ? 00:21:59:23 - 00:22:00:06 Mona Laroussi Non plus... 00:22:00:06 - 00:22:04:22 Christophe Fournier [...] 00:22:04:24 - 00:22:20:06 Christophe Fournier Vous parliez de charte. En avez-vous créés ? Des chartes de bonne utilisation de l'IA, j'imagine...Mona, est-ce que tu as déjà créé des chartes d'utilisation de l'IA ? 00:22:20:08 - 00:22:45:23 Mona Laroussi En fait, oui. Parce qu'en terme de ressources humaines, on avait créé pour les recrutements une charte d'utilisation de l'IA pour les gens qui postulaient pour un poste quelconque. Donc là il y a une charte de l'IA. Aussi, j'ai vu des universités avoir fait ça pour dire quels sont les usages possibles de l'IA pour un travail de groupe, pour un travail à la maison et autre. 00:22:46:00 - 00:22:50:14 Mona Laroussi J'ai vu, mais je n’ai pas vraiment produit quelque chose. Mais j'ai lu. 00:22:50:16 - 00:23:15:22 Christophe Fournier Nous, je sais qu’à l’Université de Montpellier ou à l’IAE deMontpellier, on a créé une charte pour de bon usage du côté étudiant. Notamment de mentionner dès qu'il font quelque chose avec l'IA dans un devoir qu’ils le mentionne clairement. Quels prompts, quels outils ? Comment ils en ont fait ? etc. Est-ce que l'IA finalement laisserait une place importante à du face à face véritable entre humains ? 00:23:15:24 - 00:23:18:11 Mona Laroussi Ça devrait ! 00:23:18:13 - 00:23:21:01 Christophe Fournier Ça devrait. 00:23:21:03 - 00:23:40:09 Mona Laroussi C’est à l’humain de s'imposer. En fait, moi je pense qu'il faut aussi créer les groupes d'usages et les groupes d'utilisateurs de l'IA, des l'IA et des REL pour créer les interactions entre les humains. Elles ne devraient pas remplacer les humains. Bon, elle va les remplacer un jour, mais elle ne devrait pas. 00:23:40:11 - 00:23:51:03 Christophe Fournier Ouais, elles ne peuvent pas les remplacer pour le moment en pédagogie. Jacques, salut ! Par quel circuit diffusez-vous les REL ? Par de multiples circuits : AUNEGe, par exemple. Mais sinon, Mona, par quel circuit tu diffuses les REL ? 00:23:51:03 - 00:24:14:05 Mona Laroussi Nous on a un portail de Ressources Éducatives Libres pour l'égalité femmes-hommes qui s'appelle RELIEFH. On dépose toutes les ressources en relation avec l'égalité entre les filles et les garçons dans les salles de classe. Donc ce sont des ressources pour les enseignants pour qu'ils mettent en place le process de l'équité ou de l'égalité. 00:24:14:07 - 00:24:30:22 Mona Laroussi Et sinon, toutes nos ressources autres sont disponibles sur nos sites web pour les formations des enseignants, pour les langues nationales, pour la formation professionnelle et technique, pour les plans du cours. Toutes nos ressources sont sur le site web, donc les circuits classiques de diffusion. 00:24:30:24 - 00:25:00:21 Christophe Fournier Voilà. RELIEFH, c’est : R. E. L. I. E. F. H. OK. Très bien. Donc AUNEGe, n'hésitez pas. Et puis il y a le portail de l'Université Numérique. AUNEGe, Économie Gestion, est sur le portail de l Université Numérique. Vous aurez des ressources dans tous les domaines : les sciences de l'ingénieur, pour les IUT, pour la santé, pour les humanités, etc. 00:25:00:23 - 00:25:25:09 Christophe Fournier Il y a vraiment un vaste panel de propositions. Merci bien. Si je ne vois pas d'autres questions, je suis encore vraiment en tant que, je mets ma casquette de président d’AUNEGe... Alors je vous invite à aller voir l'article qui sera publié, mais on le diffusera via la newsletter d’AUNEGe et puis via les les réseaux sociaux classiques, notamment les pages LinkedIn. 00:25:25:11 - 00:25:47:15 Christophe Fournier De cette façon vous aurez le détail, vous aurez des exemples de pompts, ce sera beaucoup plus détaillé. Et donc cette fois je remercie Mona de m'avoir accompagné dans ce 10ᵉ petit déjeuner. Et je remercie encore une fois toute l'équipe. Je remercie donc Jacques et Carolina d'avoir animé les 9 premiers. Je remercie toute l'équipe support d’AUNEGe. 00:25:47:17 - 00:26:07:09 Christophe Fournier Sophie, Violaine, Jacques, qui est toujours derrière pour nous aider dans cette diffusion là. Et puis c'est un petit déjeuner qui a aussi le soutien du réseau IAE FRANCE et de la FNEGE. Merci à tous. Si vous avez des idées pour l'année prochaine, n'hésitez pas à venir nous en parler. Et puis bonne journée et à bientôt. Au revoir. 00:26:07:10 - 00:26:07:23 Mona Laroussi Au revoir.